Quem aqui nunca leu ou ouviu falar do Pequeno Príncipe?! Se nunca ouviu falar, recomendo a leitura.
O interessante das leituras infantis é que elas conseguem trabalhar o que nós temos já naturalizado (encarado como normal, mas que muitas vezes não é ou não deveria ser) de uma maneira "absurda", de maneira a desconstruir todo nosso pensamento estabelecido, nos fazendo refletir sobre como as coisas são de fato e nos questionarmos do seu motivo de ser.
Com o livro de Antoine de Saint-Exupéry não é diferente. Tive contato com o Pequeno Príncipe apenas recentemente, e resolvi folheá-lo para ver se achava algo que pudesse gerar reflexão sobre o contexto escolar. E não é que eu achei uma porção de passagens?!
Bem, vamos direto ao que interessa. Transcrevi as passagens que mais me chamaram a atenção, e em seguida faço minhas interpretações.
"Mostrei minha obra-prima às pessoas grandes e perguntei se o meu desenho lhes dava medo.
O interessante das leituras infantis é que elas conseguem trabalhar o que nós temos já naturalizado (encarado como normal, mas que muitas vezes não é ou não deveria ser) de uma maneira "absurda", de maneira a desconstruir todo nosso pensamento estabelecido, nos fazendo refletir sobre como as coisas são de fato e nos questionarmos do seu motivo de ser.
Com o livro de Antoine de Saint-Exupéry não é diferente. Tive contato com o Pequeno Príncipe apenas recentemente, e resolvi folheá-lo para ver se achava algo que pudesse gerar reflexão sobre o contexto escolar. E não é que eu achei uma porção de passagens?!
Bem, vamos direto ao que interessa. Transcrevi as passagens que mais me chamaram a atenção, e em seguida faço minhas interpretações.
"Mostrei minha obra-prima às pessoas grandes e perguntei se o meu desenho lhes dava medo.
Responderam-me: 'Por que um chapéu daria medo?'
Meu desenho não representava um chapéu. Representava uma jiboia digerindo um elefante. Desenhei então o interior da jiboia, a fim de que as pessoas grandes pudessem entender melhor. Elas têm sempre necessidade de explicações detalhadas. Meu desenho número 2 era assim:
As pessoas grandes aconselharam-me a deixar de lado os desenhos de jiboias abertas ou fechadas e a dedicar-me de preferência à geografia, à história, à matemática, à gramática. Foi assim que abandonei, aos seis anos, uma promissora carreira de pintor. Fora desencorajado pelo insucesso do meu desenho número 1 e do meu desenho número 2. As pessoas grandes não compreendem nada sozinhas, e é cansativo, para as crianças, ficar toda hora explicando... "
Acho essa parte muito significativa para ilustrar muitas situações percebidas nas escolas, em que a individualidade e subjetividade das crianças são desconsideradas. Outra questão, que desnaturaliza nosso fazer, é o fato de só matérias como matemática, gramática, geografia e história serem as mais valorizadas nas escolas, sem grande espaço para disciplinas como artes (visuais, cênicas, música...), filosofia... (aquelas que não pesam tanto nos vestibulares). O que é uma pena, não estamos incentivando a criatividade, o pensamento crítico...
"Ele fizera, na época, uma grande demonstração da sua descoberta, num congresso internacional de astronomia. Mas ninguém lhe dera crédito, por causa das roupas típicas que usava. As pessoas grandes são assim.
Felizmente para a reputação do asteroide B 612, um ditador turco obrigou o povo, sob pena de morte, a vestir-se à moda europeia. O astrônomo repetiu sua demonstração em 1920, vestido numa elegante casaca. Então, dessa vez, todo mundo acreditou."
Esse trecho me faz pensar bastante nos nossos preconceitos, e como eles afetam a vida acadêmica de muita gente. As profecias autorrealizadoras, o racismos, o machismos, e tantos outros preconceitos... importa mais a aparência que a essência (e isso, infelizmente, não se restringe apenas ao ambiente educacional).
Esse trecho me faz pensar bastante nos nossos preconceitos, e como eles afetam a vida acadêmica de muita gente. As profecias autorrealizadoras, o racismos, o machismos, e tantos outros preconceitos... importa mais a aparência que a essência (e isso, infelizmente, não se restringe apenas ao ambiente educacional).
"O primeiro era habitado por um rei. O rei sentava-se, vestido de púrpura e arminho, num trono muito simples, embora majestoso.- Ah! Eis um súdito! - exclamou o rei ao ver o visitante.
(...) Ficou, então, de pé. Mas, como estava cansado, bocejou.
- É contra a etiqueta bocejar na frente do rei - disse o monarca. - Eu o proíbo.
- Não posso evitar - disse o principezinho, sem jeito. - Fiz uma longa viagem e não dormi ainda...
- Então - disse o rei - eu te ordeno que bocejes. Há anos que não vejo ninguém bocejar! os bocejos são uma raridade para mim. Vamos, boceja! É uma ordem!
- Isso me intimida... Assim eu não consigo... - disse o pequeno príncipe, enrubescido.
- Hum! Hum! - respondeu o rei. - Então... então eu te ordeno que ora bocejares e ora...
Ele gaguejava um pouco e parecia envergonhado. Porque o rei fazia questão de que sua autoridade fosse respeitada. Não tolerava desobediência. Era um monarca absoluto. Mas, como era muito bom, dava ordens razoáveis."
Acho essa passagem muito interessante para pensarmos a necessidade de alguns educadores (quer sejam professores, pais, qualquer educador) em manter sua posição hierárquica de poder, de autoridade máxima na sala de aula. Muitas vezes isto leva a uma série de "pedidos" que não fazem o menor sentido para a situação... e desgasta a relação professor-aluno. É importante o professor ter autoridade, mas ser autoritário são outros 500. Acho que o legal da sala de aula é a troca e construção de experiências. A aprendizagem dos limites, das capacidades, das potencialidades... e isso só é possível se for permitida certa autonomia e liberdade criativa fora do autoritarismo dos professores. Com o exercício da democracia.
Acho essa passagem muito interessante para pensarmos a necessidade de alguns educadores (quer sejam professores, pais, qualquer educador) em manter sua posição hierárquica de poder, de autoridade máxima na sala de aula. Muitas vezes isto leva a uma série de "pedidos" que não fazem o menor sentido para a situação... e desgasta a relação professor-aluno. É importante o professor ter autoridade, mas ser autoritário são outros 500. Acho que o legal da sala de aula é a troca e construção de experiências. A aprendizagem dos limites, das capacidades, das potencialidades... e isso só é possível se for permitida certa autonomia e liberdade criativa fora do autoritarismo dos professores. Com o exercício da democracia.
"- Bom dia. Por que acabas de apagar o teu lampião?
- É o regulamento - respondeu o acendedor. - Bom dia.
- Qual é o regulamento?
- É apagar meu lampião. Boa noite.
E tornou a acender.
- Mas por que acabas de acendê-lo de novo?
- É o regulamento - respondeu o acendedor.
- Eu não compreendo - disse o príncipe.
- Não é para compreender - disse o acendedor. - Regulamento é regulamento. Bom dia.
- Não é para compreender - disse o acendedor. - Regulamento é regulamento. Bom dia.
E apagou o lampião.
Em seguida enxugou a testa num lenço xadrez vermelho.
- Eu executo uma tarefa terrível. No passado, era mais sensato. Apagava de manhã e acendia à noite. Tinha o resto do dia para descansar e toda noite para dormir...
- E depois mudou o regulamento?
- O regulamento não mudou - disso o acendedor. - Aí é que está o problema! O planeta a cada ano gira mais depressa, e o regulamento não muda!"
O mundo e a sociedade está em constante transformação: novas tecnologias são criadas, novos conhecimentos descobertos, novas necessidades e formas de se viver aparecem. No entanto, os regulamentos, as normas, as leis, são as mesmas de muito tempo atrás e já não conseguem abarcar toda essa novidade. E não é diferente na educação. Há muitas regras e normas que "caducaram" e que impedem o desenvolvimento pleno no campo educacional, assim como uma série de burocracias que só atrasam a vida de estudantes, professores e demais funcionários.
"Que quer dizer 'cativar'?
- É algo quase sempre esquecido - disse a raposa. - Significa 'criar laços'...
- Criar laços?
- Exatamente - disse a raposa. - Tu não és ainda para mim senão um garoto inteiramente igual a cem mil outros garotos. E eu não tenho necessidade de ti. E tu também não tens necessidade de mim. Não passo a teus olhos de uma raposa igual a cem mil outras raposas. Mas, se tu me cativas, nós teremos necessidade um do outro. Serás para mim único no mundo. E eu serei para ti única no mundo..."
Este é, provavelmente, o trecho mais conhecido de "O Pequeno Príncipe" e acho-o interessante para se pensar a relação que se estabelece entre o professor e seus alunos. Que tipo de transmissão de conhecimento ou que tipo de relação será estabelecida entre um professor e sua turma se não houver interesse mútuo entre eles? Como pode alguém querer ensinar alguma coisa, se não houver um mínimo de empatia com seu discípulo? Como pode alguém aprender algo, se não houver um mínimo de identifação com seu mestre? Considero ser necessário, antes de se passar qualquer conteúdo, que professores e alunos estabeleçam uma relação harmoniosa, de compreensão mútua e empatia, uma relação, que se não de "amizade", que seja de companheirismo, de cooperação.
"Foi o tempo que dedicaste à tua rosa que a fez tão importante."
" Eis o meu segredo. É muito simples:
só se vê bem com o coração. O essencial é invisível aos olhos." - Antoine de Saint-Exupéry (O Pequeno Príncipe)
